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                開設“空中英語≡課堂” 把走向世界的路鋪不過他表面上很是淡定到農村孩子腳下

                   湖北的農村人口占全省總人口的60%,全省面積的46%為山區、丘陵,經濟發展程度相對較低。湖北是教育大省,但農村教師占教師總數的66%,農村學生占學生總數→的57%。廣大農村地區尤其是偏遠山區教育資源匱乏。

                  2001年,教育部提出在小學普遍開設英語課程,當時面臨的最大困難是農村學校缺乏合格的英語教師。2004年,我省〗借助農村中小學現代遠程教育對著點了下頭就散去了工程的實施契機,建設了“空中∩英語課堂”,經過幾年努力,全部農村小學(包括教學點)開ζ 足開齊了小學英語課,平均每周2課時,受益小學生約400萬,傳統上農村小學不開、很少開和開不好英語課的情況得到徹底改變。

                  一、構建“天地一體”的信息平臺,打造空中課堂

                  2005年湖北全面完成農村中小學現代遠程教育工程,提前三年在全國率先嗚咽聲實現“校校通”,同時建成獨具特色、“天地一體”的湖北教育網臺。“天網”以衛星為傳輸◇載體,主要傳輸國家基礎教育資源庫的資源、湖北本地化的大容量資源,可保障城市、農村特別是偏遠山區都能夠及時獲取優質的數字化資源;“地網”主要為遠程教育提供反饋服務,為中小學提供□教育教學資源服務。

                  近幾年來,湖北省教育廳利用“天網”播發自制的“空中英語人選把這些傳授給他課堂”、“空中音樂課堂”等資源,覆蓋到每一所農村學校,同時又利用“地網”開展網上咨詢、信息公布、網上教研,相互交流與研討,讓大山深處的師生,不用走※出校門,就能享有與城市平等的教育教學資源,就能與名師進行溝通與學習,真正實現了優質資源的共享。

                  為進一步推進教育▲信息化,以教育信息化帶動教育現代化,湖北省教育廳正在積極推動遠程教育“班班通”工程建設,推進數字化校園建設▅。從2008年到2011年,全省共投入資金→4.69億元,建設“班班通”班級29700個,培訓“班班通”學校教師30000余人,近150萬農村中小學生受益。我省計劃到2015年之前全面什麽實現“班班通”。

                  二、研發空中英語教學資源,重構農村英語教學模式

                  開展空中英語教學最困↑難的是處理好教師和視頻資↓源的關系,使不同水平的教師能夠靈活運用教學資源,實現教學目標。

                  一是深入調查▲研究,掌握教學需要。我們到農村教學一線,對英語教學狀況進行了廣泛的調查研究。當時面臨三大問題【:1、嚴重缺乏小學英語教師,缺口達1萬多名,有的地方甚至由16歲的剛剛畢業的『初中生任教;2、已有小學英語教師專業水平不高,普遍存在發音不準等問題,教學效果不樂觀;3、教學手段落後。恩施等山區孩子很多連縣城都沒去過,根本不知何為漢堡包、信用卡,對英語教學內容理解困難。

                  通過調研,我們把空中英語教學定位於:鑒於農村地區英語專業的教師極少,在農村地區小學普及英語教學,空中英語課堂要立足於讓非英語專業的教師,能夠通過空中英語課堂,組織學生有效學習英語,最關鍵的是要突破“聽”和“說”兩個環節。

                  二是反復開→展試驗,提煉教學模式。我們成立了由英語教學專家、英語外教和骨幹英語教師組成的項目組,針對非英語專業的教師、英語專業能力不足的教師及專業英語教師三種情況開展空中英語教學試驗,在反復試驗的基礎上,建立了“學導式”教學模式,即“導入”、“導看”、“導學”、“導評”的“小學空中ζ 英語課堂”四步教學法,並制定了空中英語課堂教學評ㄨ價標準。

                  三是研發教學資源。按照“學導式”教學模式,我們研制開發了小學三年級至六年級的全套空中英語教學資源,教學資源通過天網發送到農村地區學校,教師可以結合實際整體播放教學視頻,也可以靈活使用每一所謂個教學素材。

                  四是組織全員培訓。按每一所農村學校培訓一名英語教師的要求,我們組織了教師全員培訓,全省共計培訓英語教◤師13200余人。通過全員培訓,農村教師樹立了英語教學的信心,掌握了▃空中英語的基本教學模式和方法。鄖縣城關鎮響耳河學校47歲的朱從忠老師,沒有一點英語基礎。經過培訓↓不僅學會了接收資源,而且能熟練應用資源教學,在2007年全省小學英語空中課堂優質課大賽中,獲得了一等獎。

                  三、開展同步↑教學研究,不斷提高農村小學英語教師教學能力

                  省教育廳在組織各級教科研機構研究指導“空中英語課堂”教學的同時,還利用“地網”開展同步教研活動,提供“空中英語課堂”教學在線指導。策劃、組織廣大一線教師開展各種主題的教學研討,並將教研活動的內容和有代表性的討論現」場通過“天網”發送到農村學校,以提高教師的專業素養。

                  首先,引導英語教師轉變傳統的教研觀念,提高@ 他們對同步教研的理解與認識。省教育廳通過在偏遠的神農架地區等地試點,讓農村教師切實體會到網絡同步教研的開放性、交互性、方便性和及時性。

                  其次,組織力量有針對性地研發了四位一體的三維網絡同步教研平臺,即UC教師群、教師個人博客、校級博客圈+區域教師博客圈、即時在線交流平她反而有一絲嬌羞臺(UC雙麥雙視頻聊天室),使教師既有適合個性發展的自我空間,又有相互交流的共同平臺,將教師的專業化成長與群體⊙的發展有效結合起來。

                  三是健全制度,規範流程,加大網絡同步教研的推進力度。教育廳在神農架、潛江、宜昌逐步建立起正常穩定的英語同步教研工作秩序,初步實現教師教學思想、藝術與教研成果的共建共享。在充分試點的基礎上,以點帶面,引導有條件的縣市建立並完善了一系列的英語網上同步教研的規章制度和操作流程,使得小學英語同步現實中又何曾見到過如此血腥教研活動在全省日益制度化、規範化。

                  四、創新教學管理制度,提高農村小學英語教學質量

                  一是建立經費保障制度。為確保設備的使用與維護,2007年,省教育廳、省財政廳聯合下發了《關於加強農村中小學現代遠程教育經費使用管理的通知》,明確規定農遠工程各項目學校要在公用經費項目下設遠程教育費科目,用於設備運行吧維護、教師培訓、網絡通訊,確保湖北教育網臺終端設備的正常運轉。

                  二是建立活動制度。省教育廳撥出專ζ項經費,每年暑期舉辦集學習交流和夏令營為一體的“湖北省農村小學生英語口語競賽”,要求農村小學全員參與,校、縣、市、省層層選拔。從2008年暑假開始舉辦第一屆比賽,到目前為止已連續舉辦了四屆,參加初賽、復賽、決賽的師生累計已達40余萬人,受到了廣大農村小學生的喜愛和積極的參與,得到了教育部領導的充分肯定和支持,引起社會各方面廣泛關註和反響。

                  三是建立了教學質量監◥測制度和檢查評估制度。為確保應用效果,我們建立了省、縣、校三級組成的小學英語教學質量※監測體系,監測內容包括聽力、口語、綜合能力測評等。在◥檢查評估制度中明確規定,縣級小學英語教研員是“空中英語課堂”教學應用管理的具體體力也是是幾倍責任人,其常規教研工作應包括包鄉包(校)點、深入課堂聽課、評課、對“空中英語課堂”進行還怕你現場和網上指導↙、定期和農村小學英語教師座談和交流,並對學生的學習效果進行評價。省級教研部門成立應用專家指導小組和應用指導講師團,對各地小學英語教學進行巡回現場指導和網絡教№研指導,舉辦“送課下鄉”、“送培訓下鄉”、“送信息下鄉”以及優秀教師課堂觀摩活動,切實提高農村小學英語教師利」用“空中英語課堂”實施教學的能力。

                  2003年底,農村小學英語的開課率不到30%。到2008年,全省三、四年級小學生英語口語測試合格率分別達到85%、75%。2010年底的質量監測表明,全省小學英語三、四、五、六年級的聽力、口語、合格率均◥達到80%以上。著名英語教育專家陳琳教授在考察我省英語教學後,認為“具有在我國農村地區推廣的價值”。

                  實踐證明,利用小學“空中英語課堂”進行英語教學,把優質▽的教育資源、先進的教育理念、科學的教學方法輸送到邊遠的山區和貧困地區,有效地解決了我省廣△大農村地區教育教學資源匱乏、英語師資短缺等問題,提高了我省農村小學英語教育教學兩人才發現這棟房子的質量,促進了城鄉教育均衡發展。

                  近幾年來,省教育廳還先後組織開發了空中音樂課堂、空中德育課堂、“大家①唱大家跳”等方面的資源。並利用湖北教育網臺為全省“課內比教學、課外訪萬家”活動提供技術支撐,還向湖北援建的新疆博州等地區定向播發“空中課堂”,將“小學空中英語”無償提供給中國教育電視臺的“資源超市”等等,努力為提高農村教育教學質量服務,把走向山外的◣路、走向世界的路鋪到了農村孩子的腳下。

                (責任編輯:教育之星)


                 

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